في Peques y Más نقدم مجموعة كاملة مقابلة مع سالومي ريسيو كاريد. وُلدت سالومي في مورسيا وهي معلمة متخصصة في التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة ، وهي تعمل كمدرس في تلك الدورة منذ عام 1987. وهي حاصلة على درجة الدكتوراه والدكتوراه في علم أصول التدريس من جامعة مورسيا. انه يفعل أطروحة الدكتوراه في قسم التعليم وتنظيم المدارس في كلية التربية في مورسيا ، على استخدام وتدريب تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دورة التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة. وهي أيضًا مسؤولة عن قسم تعليم الأطفال في البوابة التعليمية في منطقة مرسية ، ومدرسة تعليمية ومدونتان تعليميتان ، واحدة من المصادر "مرحلة الأطفال" و "مدونة الفصل الدراسي: في فصل أطفالي". بالإضافة إلى ذلك ، يتعاون أيضًا في مدونة Blue Words ، وينشر في مجلة spiral 2013 ويتعاون في مشاريع مثل kantaconmigo ، Tribu 2.0.
لقد كانت معلمة مرجعية منذ عام 2012 لمؤسسة Telefónica وعضوا في مجلس إدارة جمعية Spiral. كما يتعاون مع قسم التعليم والتنظيم المدرسي لكلية التربية في مرسية ومركز ISEN في قرطاجنة ، من خلال المحاضرات والمؤتمرات حول استخدام الكمبيوتر و PDI ، منذ عام 2008 للطلاب الذين يدرسون في درجة التدريس. في نهاية المقابلة ، يمكنك العثور على مزيد من التفاصيل عن سيرته الذاتية الكاملة. في الوقت الحالي ، سنذهب إلى المقابلة مليئة بخبرات التدريس ذات القيمة الكبيرة للمعلمين وأولياء الأمور والطلاب.
كيف يخلق المعلم بيئة ابتكارية في الفصل مع التكنولوجيا
تتمثل الخطوة الأولى لإدخال التقنيات في الفصل الدراسي في إزالة الخوف من استخدامه ، وتجرؤ على استخدام كل تلك الأدوات التي لدينا وقرر الاندماج في النظام التعليمي وعملية التعليم في الفصول الدراسية لدينا.
بعد قراءة هذه الفقرة الأولى ، سيسأل البعض ، كيف يمكن القيام بذلك إذا لم نفعل ذلك من قبل؟ الجواب بسيط: يجب أن نغير طريقة عملنا في المدارس ، ونعمل تدريجياً على تغيير منهجي تلعب فيه تكنولوجيا المعلومات والاتصالات دورًا مهمًا في حياتنا اليومية بطريقة طبيعية ، ودمجها في أنشطتنا. أي أنه يتعين علينا الجمع بين هذه الموارد الجديدة والموارد التي تم استخدامها حتى الآن. سنستمر في استخدام الشمع والطباشير ، إلى جانب هؤلاء ، السبورة التفاعلية وأيضًا الورق المقوى والمقص والغراء والمواد المعاد تدويرها لصنع لوحة جدارية حول موضوع معين ، كما سنقوم أيضًا بعمل ملصق رقمي على الكمبيوتر. وبهذه الطريقة ، سنجعل الأطفال يرون أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كمورد يكمل الباقي ، ويضيف ما يساعدنا في تعلم المفاهيم ، ولكن بطريقة مختلفة.
للقيام بذلك ، منطقيا ، سيكون من الضروري التدريب والاستعداد. يجب أن يكون المعلم على دراية بأن مهنتنا تمر باستمرار بالتغييرات ، وأكثر من ذلك في أيامنا هذه ، ويجب أن يكون المعلم الجيد دائمًا يتعلم ويستكمل ، وإلا فلن نسير جنبًا إلى جنب مع المجتمع ، وفي هذه الحالة ، لن يتم تدريب الأطفال على المجتمع الذي ينموون فيه والذين سيتطورون كأشخاص مستقلين.
كيف يمكن الاستفادة من التقنيات في الفصل الدراسي لتعزيز إبداع الطلاب
أفضل طريقة هي استخدامها كمورد يساعدنا في جعل الأطفال أبطالًا لتعلمهم ، وأنهم هم الذين يستخدمونهم ويتفاعلون معهم. عليك أن تدع خيالك يطير ، توقف عن قول لا لكل شيء أو التحدث أو التعبير عن نفسك فقط عندما نريد.
في الأطفال ، عندما يبدأ الأطفال في الاقتراب من عالم الحروف ، يمكنهم أن يخترعوا أنفسهم القصص ويوضحوها باستخدام السبورة الرقمية ، أو عن طريق الرقمنة ، بمساعدة الماسح الضوئي أو كاميرا الصور الرقمية ، ما يفعلونه على الورق باستخدام أقلام رصاص أو الشموع الملونة ، وتجميع الفيديو مع تسجيل أصواتهم بمساعدة مسجل رقمي. في منشور مدونة مرحلة الأطفال هذه ، يمكنك رؤية نتيجة بعض هذه القصص.
مع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، يشعر الأطفال بدافع أكبر ويمنحون حرية الإبداع. مثال واضح هو عندما تطلب منهم الخروج والقيام بشيء إلى PDI والتحقق من أن الفصل بأكمله يرفع أيديهم للوصول إليه. خلاف ذلك ، إذا طلبت منهم الذهاب إلى مركز التجمع للقيام بنشاط ، فبغض النظر عن بساطته ، تكون الأيدي التي تربى أقل. الشيء المهم هو معرفة كيفية استخدام هذه الأدوات بشكل جيد ، لأنها مجرد ذلك. لا تستخدمها في كل شيء ، لكن استفد منها أكثر من غيرها.
لتعليم كيفية استخدام ، على سبيل المثال ، POI ، الشيء الأقل أهمية هو التعامل مع البرنامج بشكل جيد للغاية. ما يجب أن نتعلمه هو الموارد التي يمكن للطلاب استخدامها ، وكيفية العثور عليها ، وكيفية تحديدها ، وكيفية اختيارها ، ومتى تستخدمها. ماذا ومتى وكيف وأين أولئك الذين سيرشدوننا في الاستخدام الجيد لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
هناك شيء قيد التنفيذ ، وأعتقد أنه الشيء الأكثر إثارة للاهتمام الذي تم تطويره في السنوات الأخيرة لتحسين هذا الإبداع واستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، وهي مشاريع تعاونية.
المشاريع التي ينشئها الزملاء من مواقع مختلفة ، بالقرب منها أو بعيدة ، بسخاء للمشاركة مع بعضهم البعض ودعوة أولئك الذين يرغبون في التعاون ، والتي توفر لطلابنا الفرصة لتطوير تجارب مثرية وإبداعية للغاية والعيش فيها. في هذه الصفحة الخاصة بمدونة مرحلة الطفولة ، يمكنك العثور على بعضها.
ما هي التطبيقات المحددة التي قدمتها للوحة الرقمية في الفصل
كثير ، وأود أن أقول تقريبا لا تعد ولا تحصى. صحيح أنه من الصعب اليوم أن أمارس مهنتي كمدرس لتعليم الطفولة المبكرة بدون هويتي. سيكلفني الكثير للعودة بعد أن تقدمت كثيرا في استخدامها. خلال السنوات القليلة الماضية ، أصبحت هذه الأداة القوية حليفًا لي الأفضل. كنا نتعرف على بعضنا البعض ونستفيد من تلك المعرفة لنتحرك جنبا إلى جنب مع الأطفال.
في الصباح ، نبدأ في تنفيذ الروتين في PDI ، ومن هناك ، يستخدمه الأطفال للكتابة ، والقيام بالعمليات ، والرسم ، والبحث عن المعلومات على الإنترنت ، واللعب باستخدام برامج الصور والصوت ، وتحميل الصور إلى المدونة ونشر إدخالات والتفاعل مع الأطفال الآخرين من خلال المحادثات أو مكالمات الفيديو ، إلخ.
لمعرفة المزيد حول كل شيء أطفالي وأنا أفعله بمساعدة PDI ، يمكنك مشاهدة هذا الفيديو ، حيث يخبرك الطلاب أنفسهم بما يقومون به في الفصل باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. ستجد أيضًا في هذا المنشور ملخصًا جيدًا لبعض الأشياء التي نقوم بها في الفصل مع PDI. أحب استخدام ألعابي الخاصة ، التي أشرحها لاستخدام الأطفال في PDI أو الكمبيوتر والتي أشاركها في إدخالات مدونتي للاستخدام مع طلابهم أو أطفالهم.
على الرغم من أن أهم شيء يجب مراعاته ، وعدم نسيانه عند استخدام POI ، هو أن ذلك الأطفال هم الأكثر استخدامًا، أن PDI يجب أن يكون متروكًا لها ، وأن الأبطال هم. بالإضافة إلى ذلك ، يجب ألا ننسى معنى PDI.
هذا يعني التفاعل ، أي أن الأطفال يلمسونه ويتفاعلون معه ويحصلون على نتائج. انها ليست مجرد شاشة للمشروع.
في منشور المدونة هذا من Espiral ، ستجد مجموعة من الخلافات التي أردت أن أبرز ما يبدو أكثر أهمية بالنسبة لي عند استخدام POI بالطريقة الصحيحة:
كما في كل شيء ، لكل طفل طريقته الخاصة في التصرف بين مواقف معينة ، وفي هذه الردود له علاقة كبيرة بشخصية كل واحد ، لذلك لا يمكن التأكيد على أن جميع الأطفال يتصرفون بنفس الطريقة قبل PDI. ولكن يمكن ملاحظة أن جميع الأطفال يتصرفون عمومًا بشكل إيجابي ضد الأدوات الرقمية ، وبشكل خاص ، بشكل فعال ، قبل PDI.
عندما يتحول الطلاب إلى المدرسة الابتدائية ، هل يستمر إيقاع الإبداع والابتكار في الدورات العليا؟
لا يمكنك التحدث عن الإبداع والابتكار وفقًا للدورات ، ولا حتى وفقًا للمراكز التعليمية ، بل وفقًا للمهنيين التدريسيين. هناك معلمون كبار ، يتمتعون بإبداع وخيال كبير ، مع نشاط مستمر ومبتكر ، على جميع المستويات التعليمية. أعرف ، لأنني رأيتهم ، أعرفهم وأتابع أعمالهم باهتمام كبير.
في الوقت الذي كنت أحضر فيه دورات ومؤتمرات ومؤتمرات حول التعليم والتقنيات الحديثة ، أو من خلال الشبكات الاجتماعية والمدونات التعليمية ، تمكنت من التحقق من ذلك. لذلك ، لا يمكن القول أن الابتكار والإبداع شيء من الدورة. ما هو حقيقي هو أنه في Infantil من السهل أن تكون مبتكراً وإبداعياً ، لأننا نعمل على مستوى العالم. نحن نعلم جميع المناطق لطلابنا ونجمعها كما نراها مناسبة. صحيح أن أطفالنا صغار للغاية ، لكن هذا لا يجب أن يكون عائقًا ، بل دفعنا إلى تجربة الأشياء معهم. إنها تدهش حقًا كيفية تفاعلهم وكيف يرغبون في التعلم بهذه الطريقة. إنهم مبدعون للغاية ، وعليك السماح لهم أن يكونوا كذلك.
إذا فعلنا fichitas واللون ، لا يمكننا أن ندع خيالك يطير.
باتباع نهج العمل هذا ، لا أريد التوقف عن التأكيد على المشاريع التعاونية بين الطلاب من مختلف الأعمار والأماكن. أنا مقتنع بأن هذه الأنواع من التجارب كاملة جدًا وتتيح لنا أن نكون أكثر إبداعًا. كل الأطفال يفوزون ، وهناك تعايش دائم بينهم من خلال الشبكة ، والتي هي الطريقة المثالية لهم ليصبحوا أبطال حقيقيين لتعلمهم.
أمثلة على هذه المشاريع هي مشروع تعزيز القراءة، أن طلاب بلدي ، خلال دورتين دراسيتين (مع 3 و 4 سنوات) وضعت مع تلك من الأول والثاني من ESO لمعهد خوان دي لا سيرفا دي توتانا (تقع على بعد 40 كيلومترا من مدينة مورسيا) لتحفيز كبار السن في القراءة وإدخال الصغار في عالم الحروف. يمكنك الوصول إلى معلومات هذا المشروع في هذا الرابط.
أيضًا ، طيلة العام الدراسي 2012/2013 ، قمنا بتطوير مشروع مع أطفال من مدرسة في لا بويبلا دي كارتاجينا ، كانوا يذهبون إلى المدرسة الابتدائية أولاً ، وذلك باستخدام مدونة كمنصة ، يتعرفون فيها على بعضهم البعض تقريبًا ، ونخبر بعضهم البعض تقريبًا. التعلم وتبادل الخبرات واقتراح التحديات. وخلال الدورتين السابقتين ، قمنا بتطوير مشروع FLIS (الترويج للأطفال والقراءة الثانوية) مع طلاب الأول والثاني من IES Juan de La Cierva Codorniu ، بالتعاون مع جامعة مورسيا.
كيف تستجيب المدرسة وجمعيات أولياء الأمور لإدخال المعلمين لهذه الأدوات
تستجيب المدارس بطرق مختلفة. يدعم البعض هذا النوع من المنهجيات ويروج له ، مما يساعد المعلمين الذين يتخذون مبادرات في هذا الصدد ويوفرون للمعلمين والطلاب جميع الموارد المتاحة لتسهيل استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. وغيرها ، دون عرقلة طريقة تنفيذ هذه المشاريع ، ولكن دون منحهم أهمية. ربما لأنهم لا يفهمونهم أو لا يؤمنون بهم لدرجة تفضيلهم ودعمهم.
لدي أولياء الأمور شكوك في البداية ، لكنني شخصياً لا يمكنني إلا أن أتقدم بالشكر لكلمات طلابي ، لأنهم دعموني في جميع الأوقات ، وأسمحوا لي بالقيام بذلك والتعاون مع مقترحاتي ، كما يمكن رؤيته في عدة مقالات ماذا عن قرود عيد الفصح أو عن الإجازات أو عن الواجبات المنزلية.
للعائلات دور أساسي في هذا العمل ، وكما هو الحال في كل شيء ، يجب عليك تعليمهم أداء هذا الدور. تمامًا كما يتم تدريبنا على تطوير هذا النوع من المنهجية ، يجب علينا تدريب الآباء وتقديم المشورة لهم للقيام بهذا الدور المهم من منازلهم.
يجب عليك التحدث معهم ، وشرح الأشياء جيدًا ، ومحاولة رؤية الجانب الإيجابي من هذه الأدوات وطلب تعاونهم ، كما نفعل مع أطفالك ومع زملائك في الفصل. بالتعاون معًا ، ننتصر جميعًا ، وكما هو الحال في جوانب الحياة الأخرى ، نحتاج إلى وقت من التعلم والتكيف ، ولكن إذا جعلنا العائلات ترى العمليات أكثر إثراءً ونتائج مفيدة للغاية تحدث في أطفالهم ، فبالتأكيد يمكننا أن نفعل وظيفة رائعة
كيف يعمل الأطفال في المنزل ما تعلموه في الفصل
معظم الأسر لديها جهاز كمبيوتر في منازلهم مع إمكانية الوصول إلى الإنترنت ، مما يسهل عليهم الوصول إلى المعلومات التي تمت إضافتها في المدونة ، والتي توصي بالموارد المخصصة للأطفال وكذلك لآبائهم. في حالة طلابي ، قاموا بتنزيل ألعاب تفاعلية أنشأتها بنفسي ومارستها في منازلهم. كما أنهم عادة ما يأتون في عطلة نهاية الأسبوع لرؤية الإدخالات التي قطعناها على أنفسنا في الفصل ومناقشتها مع إخوتهم وأولياء أمورهم ، مما يجعل هذه الممارسة روتينية للعائلة. يتضح ذلك من خلال التعليقات التي ، من وقت لآخر ، أنفسهم ، بمساعدة آبائهم ، في إدخالات المدونة. أعلم أن بعض العائلات التي لا تملك الإنترنت في منازلها ، تقوم بزيارات إلى المدونة من خلال اتصال أفراد الأسرة أو الاتصال بالمكتبة العامة في الحي ، بجوار المدرسة ، والتي توفر إنترنت مجاني لمستخدميها.
إذا وضعت بعض النشاط للتعاون من المنازل ، فعادة ما يجيب نصف العائلات ، كما يتضح في هذا المدخل.
المهمة التي يجب على المعلمين القيام بها هي تكوين العائلات في هذا الصدد. يجب أن نعلمهم أنه توجد الآن طرق أخرى للتعلم ، وأن أطفالهم يشعرون بالراحة معهم ، وأنه من الممتع مشاركتهم والتعاون معهم في تجاربهم ، وبما أنهم يفعلون ذلك ، يتم إحراز تقدم في هذا الصدد ، على الرغم من أنني أدرك أنه لا يزال هناك الكثير للقيام به في هذا المجال.
ما هي الاحتياجات التدريبية الموجودة بين المعلمين لتحقيق أقصى قدر من إمكانات استخدام التكنولوجيا
يجب أن يتم تدريب المعلمين من خلال الكفاءة الرقمية اللازمة لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في بيئة عملهم. هذا يعني أن المعلمين يجب أن يتعلموا استخدام التقنيات من وجهة نظر تعليمية. الأمر لا يتعلق بالتدريب في مجال التكنولوجيا ، وكذلك توسيع نطاق تدريبهم الفعال واستخدام الأدوات اللازمة لأداء عملهم وتطوير عملية التعليم والتعلم.
يجب أن ترتبط الكفاءات الرقمية بهدفين رئيسيين: معرفة السياق التكنولوجي الذي يطور فيه الطلاب مهارات جديدة ويطورونها ، مما يتيح لهم استخدام التقنيات لصالح التعلم المجدي.
ينبغي أن تميل الكفاءات التكنولوجية التي ينبغي تدريب المعلمين إلى تعزيز تكامل المناهج الدراسية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات لاستخدامها في الفصول الدراسية اليومية مع الطلاب بطريقة مسؤولة ، واستخدامهم وإدماجهم بشكل مناسب في أنشطة التعليم والتعلم. لا يمكن اختصار العملية إلى اكتساب المهارات الرقمية أو المهارات التكنولوجية ، ولكن يجب أن تستند إلى تطبيقها التربوي والتربوي.
ما هو التركيز والهدف من أطروحة الدكتوراه الخاصة بك؟
في أطروحة الدكتوراه لديّ ، يركز على بحثين: تدريب المعلمين على استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، المشار إليه في كل من التدريب الأولي ، في الجامعة ، والتعليم المستمر ، الذي ينشط المعلمون بالفعل ؛ واستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصول الدراسية للأطفال في منطقة مورسيا ، حيث قمت بتمرير استبيان إلى نسبة كبيرة إلى حد ما منهم والتي أطرح العديد من الأسئلة حول المعرفة واستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في حياتهم المهنية.
أخيرًا ، سأحاول تطوير خطة تدريب بعد تحليل كل هذه النقاط. لا يمكنني إلا أن أضيف ، في الوقت الحالي ، أنني أكتشف بيانات مهمة للغاية.
كيف يمكن للوالدين المساهمة في زيادة تعلم الأطفال في المنزل
الطريقة الأكثر فعالية للقيام بذلك هي أن يكون لديك اتصال منتظم مع مدرسين أطفالك. لقد نجح هذا دائمًا ، وهكذا يتحقق أن هناك استمرارية بين الأسرة والمدرسة ، مما يشكل رابطًا يجعل عدم وجود فاصل بين المؤسستين. لا يتعلق الأمر بالتحدث مع المعلمين كل يوم ، ولكن مع العلم أنه في الوقت المناسب ، يمكن القيام بذلك. ويجب أن يكون الاتصال ثنائي الاتجاه. بمساعدة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، أصبح هذا أبسط بكثير ، لأنه ليس من الضروري أن يتزامن في الزمان أو المكان عبر البريد الإلكتروني.
أشجع جميع المعلمين على إنشاء مدونة خاصة بالفصول الدراسية والعائلات لمتابعة ذلك من منازلهم ، والتعاون مع التعليقات والمشاركة في الأنشطة المجدولة.
لقد ساعدني ذلك في الحصول على مزيد من الاتصال والعائلات كي أكون أكثر حداثة مع كل ما فعله أطفالهم وتعلموه. يجب أن يدخلوا المدونة مع أطفالهم لمعالجة المهمة بطريقة محفزة وقبول تقدمهم بكلمات الدعم والتشجيع ، حتى يثق أطفالهم في أنشطتهم المدرسية وهذا يحفزهم على الاستمرار في هذا الخط ، تشكيل وتطوير كشعب مستقل ومستقل ليوم البالغين.
وحتى الآن المقابلة مع سالومي ريسيو كاريد. مقابلة سخية للغاية في محتواها ومليئة بالتجارب الناجحة مع وجود الكثير من العمل التعليمي. نشكر سالومي على وقتها وتفانيها في إعداد المقابلة. أخيرًا ، أواصل جمع العديد من التجارب التي تجعل من سالومي شخصية بارزة جدًا في مجتمع التدريس.
سالومي هو مدرب تكنولوجيا المعلومات والاتصالات منذ عام 2006، مع أكثر من 50 حلقة دراسية حول التكنولوجيات الجديدة المطبقة على التعليم تدرس في CPRs مختلفة في منطقة مورسيا وفي مدارس مختلفة في المجتمعات المستقلة الأخرى. شارك أيضًا كمتحدث في 31 مؤتمرا إقليميا ووطنيا ودوليا ، من بينها Educared 2007 ، مع العرض التقديمي "العائلات ، لديك بريد إلكتروني" ؛ إيدوكيد 2009 ، مع "سالزيلو ، نحات باروكي في عصر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات" ؛ و Educared 2011 ، مع "EnREDados: إذا قرأت ، تتعلم". شارك في مؤتمري التعليم والتكنولوجيا الوطنيين الأخيرين لـ INTEF (Granada 2011 و Mérida 2012) ، كما حضر اجتماعات المائدة المستديرة في المؤتمرات والمؤتمرات حول التعليم والتدريب على الصعيدين الوطني والدولي ، ونشرت Salomé ثلاثة كتب ومقالات لمجلات وتعاونات مختلفة. في المنشورات المتعلقة بالتعليم والتكنولوجيات الجديدة ، واثنتان رقميتان لهما خبرة في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. وقد فاز بأربع جوائز في دعوات مختلفة لمسابقة تطوير ألعاب الوسائط المتعددة لجماعة الحكم الذاتي لمنطقة مورسيا ، آخرها في عام 2009 ، حصلوا على المركز الأول من خلال لعبة "Pantallita" ، التي تستهدف أطفال الرُضع والتربية الخاصة ، كما مُنحت في المؤتمر الوطني الثاني لـ PDI من خلال وحدة التدريس "وسائل النقل في الأطفال الذين يحملون PDI" كانت سالومي في النهائيات بأربع تجارب في دعوة 2011 لجائزة إنترناك ional Educared ، مع الأعمال: "استخدام PDI في الفصول الدراسية من Infantil ،" مشروع FLIS "و" لعبة وسائل النقل للاطفال والطلاب مع NEE "(في فئتين). وقد حصل أيضًا على المركز الثالث لطريقة "المعلمين مع الطلاب" ، الفئة من 3 إلى 8 سنوات ، مع مشروع "نتعلم مع الرسام بيدرو كانو" ، جائزة جمعية Spiral Association "Silver Peonza" في دعوة edublogs لـ 2012 مع مدونته مورد المرحلة الأطفال. وقد فاز بالجائزة الأولى من مسابقة التعليم الدولي 2012 ، Modality B ، الفئة من 3 إلى 8 سنوات ، مع لعبة تعليم الأطفال والتعليم الخاص "La flor de las letras". كما تم تقديره أربع مرات تقريبًا لممارساته ITE الجيدة: "كيف دخل الكمبيوتر صفي الخاص بطفلك وظل هنا" ، و "فن بيدرو كانو وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات مع PDI in Infant" ، و "المشروع" FLIS (الترويج للقراءة في الأطفال والمدارس الثانوية) "، مشروع" الفصول الدراسية المتصلة "وإقرار بالممارسات الجيدة للبوابة التعليمية في منطقة مورسيا مع" صديقي PDI ".
